Teatro, IA y participación: un recorrido europeo de movilidad
SOLIS SRLS implementó su primer proyecto anual KA121-ADU en el marco de su acreditación Erasmus+ en Educación de Personas Adultas. El proyecto reunió tres experiencias de movilidad de personal —dos actividades de job shadowing y una actividad de formación y capacitación— realizadas por dos miembros del equipo.
Aunque las movilidades se desarrollaron en diferentes entornos educativos y profesionales, todas estuvieron conectadas por un propósito común: fortalecer la capacidad de la organización para utilizar la creatividad, las tecnologías digitales y los métodos participativos en una educación de personas adultas inclusiva.
Las actividades contribuyeron a tres objetivos del Plan Erasmus de SOLIS:
fortalecer las competencias del personal en inteligencia artificial, tecnologías digitales y arte digital;
integrar la creatividad digital en la innovación social de manera ética e inclusiva;
explorar la innovación escénica y audiovisual como herramienta para sensibilizar sobre cuestiones sociales y medioambientales.
Job shadowing en el Teatro Olympia: aprender desde el escenario
La primera movilidad fue realizada por Domingo Ferrandis, responsable de Educación, Formación e Inclusión Social de SOLIS SRLS, en el Teatro Olympia de Valencia.
El job shadowing ofreció la oportunidad de observar las diferentes etapas implicadas en el desarrollo de una producción teatral profesional. Estas incluyeron la preparación creativa y técnica, los ensayos, la coordinación entre los equipos artísticos y organizativos, los procesos de producción y el trabajo previo a una representación.
La experiencia demostró que la innovación en el teatro no depende únicamente de la tecnología. También requiere la colaboración entre personas con diferentes roles profesionales, una planificación cuidadosa y la capacidad de conectar el lenguaje artístico con las necesidades y experiencias del público.
Para SOLIS, estas observaciones fueron especialmente relevantes en relación con el uso del teatro y la comunicación audiovisual en contextos educativos y sociales. Las herramientas escénicas y digitales pueden contribuir a crear experiencias inmersivas que aborden temas como el cambio climático, la salud mental, la multiculturalidad, la igualdad de género, el respeto y la inclusión social.
La movilidad también proporcionó conocimientos prácticos sobre cómo los entornos artísticos profesionales organizan el trabajo en equipo, responden a desafíos técnicos y creativos y transforman una idea inicial en una experiencia capaz de involucrar al público.
Medios digitales e IA generativa en la Universitat Politècnica de València
Tras el job shadowing en el teatro, Domingo participó en una actividad de formación y capacitación en la Universitat Politècnica de València. La formación estuvo compuesta por dos módulos complementarios de cinco días cada uno, con un total de diez días de formación.
El primer módulo se centró en la fotografía y el vídeo digitales. Abordó la captura de imágenes y vídeo, la composición, la narración visual, la iluminación, el sonido y la edición. Las personas participantes trabajaron con herramientas utilizadas en fotografía, producción audiovisual y posproducción, entre ellas Photoshop, Lightroom, Premiere y DaVinci Resolve.
Esta parte de la formación reforzó la capacidad para crear contenidos digitales accesibles y atractivos destinados a la educación, la comunicación y la sensibilización social. También puso de relieve la importancia de utilizar el lenguaje visual de forma intencionada: las imágenes y los vídeos no deberían limitarse a ilustrar una actividad, sino que deben ayudar a comunicar su significado y llegar a diferentes públicos.
El segundo módulo se centró en la inteligencia artificial generativa. Se presentaron herramientas para generar y procesar textos, imágenes, audio y vídeo, así como aplicaciones para el análisis de documentos y el apoyo a los flujos de trabajo. Entre las herramientas exploradas se encontraban ChatGPT, Claude, Perplexity, Gemini, Copilot, DALL-E, Midjourney, Runway, Pika, ElevenLabs y Suno.
Una parte importante del curso estuvo dedicada a las limitaciones y los riesgos de la inteligencia artificial. Las personas participantes abordaron cuestiones relacionadas con los sesgos, la fiabilidad, los derechos de autor, la transparencia y el uso responsable. Esta dimensión crítica resulta esencial cuando la IA se aplica en entornos educativos o socialmente sensibles.
Los dos módulos permitieron establecer una conexión útil entre las competencias técnicas y una práctica digital responsable. Los aprendizajes adquiridos pueden ahora apoyar a SOLIS en el desarrollo de materiales educativos, narrativas audiovisuales y actividades participativas, manteniendo la supervisión humana, el criterio crítico y la atención a la inclusión.
Un mes de observación y participación en Rumanía
La tercera movilidad consistió en un job shadowing de un mes realizado por Ana María Solís, directora y coordinadora Erasmus de SOLIS SRLS, en la Universidad Dimitrie Cantemir de Târgu-Mureș, Rumanía.
La movilidad comenzó con la observación del entorno académico y organizativo de la universidad. Incluyó intercambios con el personal universitario y visitas a diferentes facultades e instalaciones, entre ellas la biblioteca y las áreas de Medicina, Odontología y Geografía.
Se prestó especial atención a la gestión de la calidad, el apoyo al alumnado, la inclusión de estudiantes internacionales y de otras localidades, el bienestar y las posibles conexiones entre la universidad y la comunidad local.
A la fase de observación le siguió la aplicación práctica de los métodos y aprendizajes desarrollados durante la movilidad. Junto con la universidad se organizaron dos talleres participativos.
El primer taller contó con aproximadamente 30 participantes de la Facultad de Psicología, entre estudiantes, profesores, investigadores y miembros del personal. Las personas participantes exploraron necesidades y posibles ideas para proyectos europeos relacionadas con la salud mental, el bienestar emocional y digital, la resiliencia, la educación, la inclusión social y el apoyo comunitario.
El segundo taller contó con aproximadamente 30 estudiantes de primer año de Odontología. Se centró en la transición a la vida universitaria, la adaptación académica, el diálogo intercultural, la integración, el sentido de pertenencia, la mentoría y el apoyo comunitario.
Los talleres se basaron en la narración autobiográfica, la reflexión guiada, la escucha activa, el trabajo en pequeños grupos y la priorización colectiva. En lugar de recibir una conferencia convencional, se invitó a las personas participantes a identificar necesidades, compartir experiencias y transformar sus observaciones en primeras ideas para futuros proyectos educativos y europeos.
La inteligencia artificial se utilizó como apoyo para organizar la información, estructurar las ideas surgidas y realizar una planificación inicial de posibles actividades. Sin embargo, la interpretación de las necesidades, la selección de las prioridades y las decisiones finales permanecieron en manos de las personas participantes.
Los grupos también exploraron cómo futuros talleres podrían involucrar conjuntamente a estudiantes internacionales de diferentes edades y miembros de la población local. Las actividades propuestas estarían vinculadas a las áreas temáticas de las diferentes facultades, creando oportunidades para el aprendizaje intercultural, la participación comunitaria y el apoyo mutuo.
De la observación al aprendizaje organizativo
Las tres experiencias de movilidad siguieron un itinerario común de aprendizaje.
El job shadowing en el teatro mostró cómo las ideas creativas se desarrollan a través de la colaboración, la coordinación técnica y la conexión con el público. El curso universitario proporcionó competencias prácticas en medios digitales e inteligencia artificial generativa, junto con una comprensión crítica de su uso responsable. El job shadowing en Rumanía conectó la observación con la experimentación participativa y la cocreación de nuevas ideas de proyectos.
Esta combinación resulta especialmente valiosa para una pequeña organización de educación de personas adultas. La movilidad no es únicamente una oportunidad de desarrollo profesional individual. Su valor aumenta cuando los aprendizajes se documentan, se comparten internamente y se transforman en nuevas prácticas organizativas.
Como resultado del proyecto, SOLIS ha reforzado su capacidad para:
diseñar actividades educativas participativas;
utilizar de manera más eficaz herramientas visuales, audiovisuales y basadas en inteligencia artificial;
abordar la inteligencia artificial desde una perspectiva crítica y responsable;
conectar métodos artísticos con cuestiones sociales y medioambientales;
favorecer el diálogo intercultural y la inclusión;
desarrollar nuevas ideas de cooperación europea a partir de las necesidades identificadas.
La experiencia también confirmó la importancia de ir más allá de la observación. El job shadowing adquiere mayor significado cuando las personas participantes tienen la oportunidad de debatir sobre aquello que observan, adaptarlo a su propio contexto profesional y poner a prueba nuevos enfoques junto con la comunidad de acogida.
La movilidad como punto de partida
Estas actividades no representan un punto final. Los conocimientos y métodos adquiridos se incorporarán a futuros programas educativos de SOLIS, talleres participativos, actividades de comunicación y desarrollo de proyectos europeos.
El proyecto demuestra cómo el teatro, las tecnologías digitales, la inteligencia artificial y la facilitación participativa pueden complementarse entre sí. Cuando se utilizan de manera crítica e inclusiva, pueden ayudar a las organizaciones de educación de personas adultas a crear experiencias de aprendizaje más creativas, accesibles y conectadas con los desafíos sociales contemporáneos.
Las actividades de movilidad se llevaron a cabo en el marco del proyecto Erasmus+ 2025-1-IT02-KA121-ADU-000315936, bajo la acreditación Erasmus+ de SOLIS SRLS en el ámbito de la Educación de Personas Adultas.